1967年9月，在英國倫敦舉行了國際皮紋學研究會議，確定了分類方法，提出以三叉多少及其位置區分各種皮紋圖形原則。按照三叉的數目與位置及紋形中心紋線，指紋可分成三大類型，此三大類型是弧形紋、箕形紋、斗形紋。

    1. 弧形紋分為帳蓬紋及簡單弧出現率約2.24％左右。

    2. 箕形紋分為正箕紋及反箕紋出現率約51.09％左右。其中正箕紋約48.9％，反箕紋約2.19％

    3. 斗形紋分為環形紋、螺形紋、囊形紋、雙鬥紋（又稱雙龍、雙箕、龍鳳、太極紋）、內破雙鬥（又稱偏形紋）、孔雀眼紋、變形紋等出現率約46.67％左右。

而中國被公認為世界上應用指紋最早的國家。人類的皮紋與智力均屬多基因遺傳性狀，他們之間有一定關聯。皮紋作為人體的一個特定性狀，於胚胎期的13—19周形成，具有遺傳性、個體特異性和終生不變的穩定性等特徵，遺傳學家稱之為顯露在體外的遺傳因子，它與人的體質強弱、機敏程度、運動能力及其某些遺傳性疾病密切相關。

　　皮紋測試方法簡單方便，無創傷，不受人體發育各階段的影響，不受測試者當時身體健康狀況、生理、認知程度等因素的干擾，能早期預測，穩定性強，並提供一定程度的可靠的遺傳信息。通過測試，可早期發現超長兒童，以便有重點地進行培養，促其成材；對一般兒童可瞭解其智力潛力範圍，便於因材施教；尤其是及時發現低能兒童，這對提高我國人口素質，促進人材成長都具有重大意義。

　　德國著名哲學家康德曾說：「手是人類外在的腦」，能反映大腦的技能和心理活動。手指端有大量壓覺、痛覺、溫覺等感覺神經末梢，同時也是皮紋分佈種類最多、最密集的部位。人類的皮紋在手掌面高度特化，它的產生與皮下組織—骨關節—肌肉—神經緊密相連。胚胎學上，皮紋與神經系統同屬外胚層，都是在胚胎3個月形成和發育的，並受遺傳因子和中樞神經系統的調控，因此，皮紋是神經系統發育的外在表現，與其高級神經活動及類型有密切的關係。

　　性格儘管受遺傳因素影響，在皮紋上有所反映，但畢竟是受多因素影響，有可塑性。我們通過皮紋學觀察，能無損傷的，快速地瞭解一個人的性格、氣質類型，尤其是對青少年，可以因勢利導，做必要的心理咨詢和引導，以適應成長期的各種心理問題以及踏上社會所面臨的錯綜複雜的社會關係和應激，對青少年的健康成長和提高心理應變能力是很有裨益的，具有一定的應用前景。

　　多元智能理論認為：「學校教育的宗旨，應該是開發多種智能並幫助學生發現適合其智能特點的職業和業餘愛好。」因為在學校教育教學中，讓每位學生發現自己至少有一個方面的長處至關重要。

        皮紋與智商有相關性，他們都屬於多基因遺傳，兩者之間的相關性，可能是由於基因組的差異及相互作用和基因與環境因素相互作用的結果。高智商人群皮紋具有特異性，因此多數學者認為可把皮紋特徵作為選拔優秀人才的輔助依據之一。

       每一個孩子都擁有獨特資質和潛能，但家長往往不瞭解孩子能力在哪裡?一般的父母只知道加強孩子的智能教育，卻不知給予適當的學習環境。加上無法得知子女頭腦擁有的細胞分佈，亦不瞭解大腦功能的強弱，更別提如何重視性格及溝通模式來提升頭腦功能並給予適當的智能刺激進而增強學習成果。

         其實孩子在學習時應用《腦部功能》、《八項智能》、《性格狀態》、《學習敏銳力》等；遺憾的是，許多父母並不瞭解這個事實，而錯過最精華的黃金學習階段，這皆不是我們願意樂見的，但它卻足以影響孩子一輩子的學習發展。

         由醫學上的實驗證明，兒童在每個階段的成長，腦部都有極大不同的發展與變化，而且非常重要。譬如在0~3歲的階段，屬於腦神經網路的建構期，會對視覺上、聽覺上以及觸覺上所接觸到的東西產生反應，並在腦部建立對應的連結，到了4~8歲時，屬於資訊吸收期，會開始主動吸收外界的各種資訊，並且產生學習動機。

         對於父母而言，必須仔細觀察兒童在各階段的發展，察覺兒童在各方面的優勢與劣勢，才能提供早期正確的發展協助；若是錯過此一黃金階段，將會事倍功半。而皮紋檢測系統，即在提供科學統計數據供父母參考，雖然並不能提供百分之百的精確度，然而從統計學上的近似值(80％的準確性)，可協助父母觀察兒童的特質，提早發掘兒童的先天優勢與劣勢，及早規劃合適的教育方針，而不是隨波逐流，盲目跟從時尚來學習，而荒廢了該有的專業培養。